Введение. 3 Глава 1. Теоретические аспекты исследования рефлексии у педагогов. 5 1.1 Понятие рефлексии в психологии. 5 1.2 Специфика профессиональной деятельности педагога. 13 1.3 Рефлексия как профессионально-важное качество педагога. 16 Глава 2 . Эмпирическое исследование особенностей рефлексивности у педагогов 22 2.1 Программа исследования. 22 2.2 Анализ результатов исследования рефлексивности у педагогов. 24 Заключение. 30 Список литературы.. 32 Приложения 36
Личность педагога, как в прошлые времена, так и сегодня является ведущим фактором, обеспечивающим качество образования.
Сущность деятельность педагога состоит в решении тех образовательных задач, которые обусловлены социальной ситуацией. Изменения в экономической и социальной сферах жизни определяют необходимость изменения современная система образования, с результате чего изменяются требования ко всем участникам образовательного процесса.
Следовательно, существенные изменения должны произойти и в профессиональной деятельность педагога. На него возлагают функции обновления образования, и без его активного, вдумчивого участия прогрессивные изменения невозможны.
Но и без изменения системы требований и развития компетенций у самого педагога, чтобы он мог решать основные задачи современной системы образования.
В исследованиях В.А.Адольфа, И.Ю. Степановой [1], А.А. Бизяевой [4], Б.З. Вульфова [5], Е. В. Пискуновой [19], С.Ю. Степанова [30], И.А. Стеценко [31] и др. отмечается высокая значимость рефлексии для успешной педагогической деятельности, профессионального саморазвития.
Педагогическая рефлексия занимает одно из центральных мест в исследованиях, посвященных проблемам профессионального самосознания, профессионального самообразования, профессиональной культуры и профессиональной подготовки педагога. Однако, в большинстве исследований изучение рефлексии педагогов рассматривается вне системы общего профессионально-педагогического саморазвития.
В связи с этим объектом данного исследования является рефлексивность педагогов.
Предмет исследования: значение рефлексивности для профессионально-педагогического развития педагогов.
Цель исследования: изучить особенности рефлексивности педагогов.
Гипотеза: чем выше рефлексивность у педагогов, тем выше показатели профессионально-педагогического саморазвития.
Задачи:
В качестве методов исследования применялись следующие:
Исследование проводилось на базе МОУ Средняя общеобразовательная школа № 49 г. Брянска. В исследовании приняли участие 25 педагогов, учителей-передметников, в возрасте 29-48 лет.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.