Введение

Жизнь в современном обществе предъявляет высокие требования не только к взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. В основе успешного обучения, усвоения знаний и решения сложных задач  лежит своевременное и полноценное формирование у детей  речи.

Дошкольный возраст является  наиболее  благоприятным   периодом для  развития речи ребенка. Формированию речи в данный период способствует чувствительность к тренировкам и воспитанию всех функции центральной нервной системы. Неблагоприятные  условия развития в это время могут привести к искажению  формирования  речевой функции,  нарушению речевого развития, трудностям  в формировании полноценной речи (Г. М.  Лямина, Е. А. Смирнова, Н.А.   Стародубова, О. С.  Ушакова и др.).

Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности, условием успешного обучения, показателем готовности к обучению в школе.

Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний и развитие новых способностей значительно успешнее происходит в игре, чем на учебных занятиях. Среди игр старших дошкольников особое место занимают дидактические   игры, т.е. игры, специально разработанные взрослыми с целью развития новых способностей, познавательных процессов (А.П.Усова, Е.А. Бондаренко, Е.П. Топалова, Е. Сербина и др.).  Ребёнок, увлечённый замыслом игры, как бы не замечает, что он учится, хотя при этом он постоянно сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и способов действия.

В данной работе пред нами стоит цель рассмотреть возможность и условия эффективного использования дидактических  игр при развитии речи у старших дошкольников.

Объект исследования: развитие речи у старших дошкольников.

Предмет исследования: условия использования дидактических  игр для  развития речи у детей старшего дошкольного возраста .

Гипотеза:  дидактические игры способствуют развитию речи детей, если они

направлены на обогащение активного словаря,  развитие связной, грамматически правильной речи,  звуковой и интонационной культуры речи, фонетического слуха,  формирование звуковой аналитико–синтетической активности.

проводиться педагогом систематически, как на занятиях, так и во время других режимных моментов,

проводятся  с учетом индивидуальных особенностей речевого развития детей.

Задачи исследования:

1. Определить особенности речевого развития у детей старшего дошкольного возраста;
2. Определить сущность дидактических игр, как средства речевого развития;
3. Проанализировать условия организации и  проведения  дидактических игр по развитию речи
4. Разработать программу по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр.

Исследование проводилось посредством  анализа научной и  методической литературы, учебного плана,  диагностических методик.

Список литературы