Введение 3 1. Предмет и задачи психологии в истории и на современном этапе развития общества 5 2. Основные категории педагогики 13 Заключение 17 Список литературы 18
Психология очень старая и совсем молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она тем не менее вся еще в будущем. Ее существование как самостоятельной научной дисциплины едва насчитывает столетие, но можно с уверенностью сказать, что основная проблематика занимает человеческую мысль с тех самых пор, когда человек начал задумываться о тайнах окружающего его мира и познавать их.
Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других научных дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений, психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.
Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.
Цель настоящей работы состоит в исследовании основ психологии и особенностей применения категорий педагогики.
В обеспечении данной цели предполагается решить следующие задачи:
обозначить предмет, задачи психологии и выявить их роль, как в истории развития общества, так и на современном этапе;
охарактеризовать основные категории педагогике.
В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется множество отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные.
Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.,2006.
Давыдов В.П. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования: Научно-методичес
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педаго
Мазилов В.А. Принцип системности и психическая деятельность// Педагогический вестник. Ярославль:Изд.ЯГ
Немов Р.С. Психология.: В 3-х т. Т.2. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2009.
Психология и педагогика / Сост. А.А.Радугин. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Центр, 2009.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2010.
Роговин М.С., Залевский Г.В. Теоретические основы психологического и психопатологичес
Харламов И. Ф. Педагогика: Учебн. – 6-е изд. – Мн.:Университэцк