Введение

Актуальность темы. Эксперимент как метод исследования пришел в социальные науки из естественных примерно в XVII в., став со временем основным способом проверки научных данных. Известно, что те или иные явления могут считаться научными фактами, только тогда, когда они способны неоднократно воспроизводиться в экспериментальной обстановке. Педагогический эксперимент как раз и создает возможность для подобного воспроизведения изучаемых явлений.

Педагогический эксперимент в спорте и физической культуре проводится для того, чтобы выявить эффективность тех или иных методов, приемов, форм воспитания, обучения и тренировки, проверить ценность средств и материалов, служащих педагогическим задачам. При разработке проблем физической культуры и спорта педагогический эксперимент используется для решения вопросов, связанных с отысканием новых, более эффективных средств, методов, организационных форм тренировки, а также частных вопросов методики обучения и воспитания.

Существенное влияние на становление теории педагогического эксперимента оказали работы П.В. Алексеева и А.В. Панина, В.В. Ильина, К. Поппера и др. в области теории познания, в области гуманитарных наук – В.Г. Ананьева, В.Г. Афанасьева, Н. Стефанова и др., методологии научного знания В.И. Купцов, В.А. Штофф, Э.Г. Юдин и др., теории эксперимента В.С. Демин, В.И. Кефели, Т.В. Корнилова, Д. Кэмпбелл, Д. Мартин, В.В. Налимов и Т.И. Голикова, Г.В. Осипов, В.Ф. Папуловский, В.П. Пригода, Ч. Хикс и др. Проблема педагогического эксперимента рассматривалась в работах Ю.К. Бабанского, В.И. Журавлева, В.И. Загвязинского, А.С. Казаринова, А.И. Кочетова, Н.В. Кузьминой, В.И. Михеева, Д.А. Новикова, А.И. Пискунова, Я. Скалковой, М.Н. Скаткина, В.С. Черепанова, Е.В. Яковлева и др. Однако, несмотря на широкий интерес к данной проблеме и бесспорные успехи в разработке ее теоретических положений, в настоящее время педагогическая наука и практика не имеет однозначного и общепризнанного понимания методологических основ педагогического эксперимента, путей и способов его эффективной реализации.

Проблема организации и планирования педагогического экспери­мента выступает в теории и практике педагогики как одна из основных общетеоретических проблем.

Объект: педагогический эксперимент.

Предмет: процесс проведения педагогического эксперимента на уроке физкультуре по средствам подвижных игр.

Цель: Провести педагогический эксперимент и выявить эффективность использования подвижных игр для улучшения физических показателей на уроках физкультуры.

В процессе работы сформулированы следующие задачи:

1. Изучить учебную и научную литературу по теме исследования.
2. Изучить понятие, сущность, виды, этапы и организацию проведения педагогического эксперимента.
3. Подобрать комплекс подвижных игр необходимых для проведения педагогического эксперимента.
4. Провести педагогический эксперимент по дисциплине «Физическая культура» посредствам подвижных игр.
5. Выявить эффективность использования подвижных игр по дисциплине «Физическая культура».

Практическая значимость: подвижные игры, используемые в педагогическом эксперименте могут быть использованы учителем на уроках физкультуры для улучшения физических показателей младших школьников.

Педагогический эксперимент проводился на базе МОУ СОШ № 16 г. Москва, в нем участвовали 20 детей младшего школьного возраста (10 детей составили экспериментальную группу, 10 детей – контрольную группу).

Список литературы